Los estudiantes de primer ingreso a carreras de ingeniería, procedentes de colegios públicos y de algunos privados, forman parte de una brecha cognitiva y emocional que nos les permite aprobar a la primera vez su primer curso de cálculo.  La Escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad de Costa Rica, desde el 2004 creó un curso considerando las competencias emocionales y didácticas poco frecuentes en la educación universitaria.  Es un curso donde el docente diseña y evalúa las prácticas matemáticas necesarias para resolver los tipos de problemas no abordados en la educación matemática de la secundaria, a través de un análisis didáctico para identificar las necesidades cognitivas y emocionales que enriquecerán su desempeño y contribuirán al desarrollo de sus competencias profesionales y la de los estudiantes. En esta ponencia se comprueba que el rol del docente universitario comprometido en el diseño de los cursos de matemática favorece al desempeño del estudiante de primer ingreso.