Estimados amigos:
Esta XIII CIAEM resume dos procesos: por un lado, realiza la celebración de 50 años de vida e historia y por el otro enseña las perspectivas para nuestra organización en una nueva época. No son procesos separados: cincuenta años han pavimentado el camino para construir un nuevo horizonte, estas perspectivas robustecen las ideas y los anhelos de las brillantes generaciones de líderes académicos que llevaron sobre sus hombros la pionera tarea de potenciar la educación matemática dentro de nuestra región en una época llena de vigorosos cambios.
El Comité Interamericano de Educación Matemática fue fundado en diciembre de 1961 durante la primera Conferencia Interamericana de Educación Matemática, celebrada en Bogotá, Colombia, en un momento histórico muy especial: en mitad de la Guerra Fría y de una época que a pesar de su cercanía parece hoy tan distante. El CIAEM es la primera organización regional asociada a la International Commission on Mathematical Instruction ICMI, que nació en el año 1908, y que constituye la principal referencia en la comunidad internacional de Educación Matemática. El CIAEM, aunque con diferentes etapas y con logros variados, ha constituido el marco organizativo más permanente e importante en América Latina para potenciar la Educación Matemática. En él han participado, y de él se han nutrido, centenares de educadores, investigadores y administradores de las matemáticas.
Es necesario recordar con cariño y cierta nostalgia las pasadas conferencias:
- Bogotá, Colombia, diciembre de 1961.
- Lima, Perú, diciembre de 1966.
- Campinas, Brasil, febrero de1979.
- Guadalajara, México, noviembre de 1985.
- Santo Domingo, República Dominicana, julio de 1987.
- Miami, Estados Unidos, agosto de1991.
- Santiago, Chile, agosto de 1995,
- Maldonado, Uruguay, agosto de1999.
- Blumenau, Brasil, julio del 2003.
- Querétaro, México, julio del 2007.
Las conferencias siempre se trataron de realizar un año antes del International Congress of Mathematics Education ICME, para preparar nuestra participación en estos congresos mundiales. También se asumió desde un inicio una periodicidad de 4 años, para tener suficiente tiempo de maduración y generación de ideas y resultados de investigación y experiencias y lograr la mayor calidad académica. Sus temas fueron evolucionando conforme la educación matemática en el mundo fue cambiando como disciplina científica y comunidad profesional: de los énfasis en el currículo (y la reforma de las matemáticas modernas) a la pedagogía específica, a las tecnologías, a la resolución de problemas, a la historia, -en fin- a la diversidad que hoy se ofrece.
Un momento significativo reciente fue el congreso de Querétaro en el cual se asumieron como ejes centrales para esta XIII CIAEM la resolución de problemas y modelización, y la formación de educadores; y la respuesta de la comunidad ha sido fuerte: casi 400 trabajos de esta conferencia giran alrededor de estos temas.
En los últimos años el CIAEM, como organización, ha visto el fortalecimiento de dinámicas que nos señalan algunas características que se ampliarán en la nueva época.
- Una visión internacionalista: el CIAEM ha asumido como muy relevante su relación con la comunidad internacional de educación matemática. En esa dirección ha intensificado sus vínculos con la International Commission on Mathematical Instruction ICMI, con la que nació emparentada. El CIAEM surgió con el propósito de ser un “puente a través de las Américas”, y hoy busca serlo entre nuestra región y el mundo. Un puente que sirva tanto para participar en la investigación y prácticas internacionales de punta como para mostrar lo que hacemos en nuestra región.
- Un compromiso con América Latina y El Caribe: aunque preservando una visión interamericana e internacionalista, se subraya el firme propósito de apoyar el progreso educativo, cultural y social de América Latina y El Caribe.
- Fortalecimiento de la calidad académica: nos avocamos al desarrollo de la investigación y la práctica educativa con los mejores estándares, y no solo para asumir prácticas exitosas sino para colocar a nuestra región a la vanguardia de las mismas.
- El lugar central de la formación de educadores: son muchos los vectores que hay que fortalecer en la región para avanzar en la educación matemática de nuestros países, sin embargo la formación de educadores (inicial y continua) concentra temas y tópicos, sintetiza recursos y posibilidades, es la clave para que el progreso muerda la realidad. Para el CIAEM éste será su pivote central por mucho tiempo.
- Uso intenso de tecnologías modernas: no es posible participar en la nueva época con suceso si no se utilizan con amplitud los medios tecnológicos que proporciona nuestro escenario, pensamos que se debe crear una potente cultura tecnológica aunque –y esto es relevante- anclada en los fines educativos y científicos.
- Respeto por nuestra historia: no por tener los ojos dirigido hacia el futuro el CIAEM puede olvidar que su existencia misma y sus posibilidades actuales descansan sobre los hombros de los gigantes que nos antecedieron.
- Un instrumento de diálogo, colaboración y coordinación en la educación matemática de la región: el CIAEM considera que la amplia diversidad de experiencias y entidades que existen en la educación matemática de nuestra región es una gran riqueza, no obstante considera que es relevante también la convergencia de acciones, lo que solo puede realizarse a partir del cultivo de la calidad y pertinencia científicas, el respeto intelectual y la fraternidad académica.
En la XIII CIAEM varios factores han participado entremezcladamente para provocar la respuesta grandiosa y extendida que ha tenido nuestra convocatoria:
- En primer lugar, la calidad y el atractivo de un programa científico con temas de gran interés profesional y con una visión lúcida de la disciplina, con oradores invitados del mayor nivel científico, con una sesión aniversario que reúne a los grandes maestros y figuras históricas del CIAEM, y con la entrega de la Medalla Luis Santaló por primera vez.
- En segundo lugar, un amplio respaldo internacional de diversas entidades como el ICMI, el National Council of Teachers of Mathematics, y muchas universidades y sociedades latinoamericanas y europeas, motivadas por los directivos y representantes nacionales del CIAEM y los organizadores de la XIII CIAEM.
- En tercer lugar, una vigorosa convocatoria internacional que se inició desde el 2007, con impresos constantes y con anuncios presenciales a través de directivos del CIAEM y organizadores de la XIII CIAEM en múltiples congresos a lo largo del continente, una auténtica cruzada desde Argentina hasta el Canadá.
- En cuarto lugar, un sistema de información y comunicación con un fuerte uso de la página web oficial, amplia presencia en diversos sitios web y comunidades virtuales.
- En quinto lugar, el gran apoyo de Brasil: si bien la respuesta externa a Brasil en este evento ha sido muy grande, se ha dado una extraordinaria participación brasilera, que obedece tanto a los esfuerzos de convocatoria que hicimos como a que este país vive en los últimos tiempos una intensa efervescencia en la educación matemática, lo que se reflejó por ejemplo en el multitudinario ENEM (organizado por la Sociedade Brasileira de Educaçao Matemática) en el 2010 y en distintos eventos estatales que reúnen centenares y miles de educadores matemáticos.
Esta XIII CIAEM es un gran momento para el CIAEM y para la comunidad de educación matemática de las Américas. Y ha sido posible solo por el esfuerzo de centenares de personas y el apoyo de muchas instituciones. No es posible mencionarlos a todos y pido disculpas anticipadas a quien olvide, pero quiero señalar a algunos.
En primer lugar, quiero reconocer el apoyo de Brasil y sus instituciones científicas, académicas y culturales. En segundo lugar, agradecer a las autoridades y entidades del Estado de Pernambuco, así como a la Universidade Federal de Permanbuco, que no solo aceptó ser la sede de este magnífico evento, sino que ha apoyado con fuerza su organización desde hace muchos meses.
Sin duda, para el éxito de este evento ha sido decisivo el papel jugado por el Comité Organizador local, que vio ante sus ojos un hijo que no esperaba que adquiriera el tamaño colosal que hoy tiene. En nombre del Comité Ejecutivo del CIAEM, quiero usar este espacio para agradecer con cariño a todos y todas las personas que han formado parte de este Comité por su labor extraordinaria para atender con hospitalidad y profesionalismo esta XIII CIAEM: Anna Brito, Ana Selva, Cláudia Gomes, Cristiane Pessoa, Dilson Cavalcanti, Franck Bellemain, Gilda Guimarães, Iranete Lima, Lícia Maia, Liliane Carvalho, Marcelo Câmara, Mónica Lins, Paula Baltar, Rosinalda Teles y Verônica Gitirana. En especial debo agradecer a sus coordinadores, Rute Borba y Carlos Monteiro, por su atenciones gentiles y por su dedicación intensa durante meses a la organización de este evento extraordinario. También agradezco a las decenas de estudiantes y amigos que se ha sumando en Recife a esta aventura. Gracias.
Debo mencionar también el apoyo especial recibido en Costa Rica, donde el Centro de Investigaciones Matemáticas y Metamatemáticas de la Universidad de Costa Rica albergó y sostuvo desde el 2009 la plataforma tecnológica que organiza la XIII CIAEM, donde se diseñó, confeccionó y dio soporte al sitio web oficial (con la administración constante de Alexa Ramírez), donde se realizaron centenares de acciones para atender la estructura de revisión científica y la organización del evento, donde se administraron unas 600 ponencias, y donde se editaron (con el diseño de las artes finales por Hugo Barrantes) 3 números especiales de los Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática como homenaje a los 50 años del CIAEM y para la realización de la XIII CIAEM (disponibles en http://www.cimm.ucr.ac.cr/ojs/index.php/CIFEM). Gracias.
No puedo dejar esta oportunidad para agradecer a todos aquellos que formaron parte del Comité asesor internacional y el Comité internacional del programa. Y muy especialmente a quienes participaron en la estructura científica de revisión: los directores de tema y los revisores científicos, que en una plataforma tecnológica nueva para la mayoría tuvieron que administrar y evaluar más de 1400 trabajos, de los cuales un poco más de 900 fueron aprobados. Esta estructura internacional, con más de 200 personas en varios países, coordinada en 3 idiomas, es la que permitió asegurar una gran calidad en las presentaciones que hoy llenan nuestro evento. Un trabajo complejo y difícil, con mucho sacrificio personal, con dedicación de tiempos casi infinitos, que se inició en enero del 2010. Gracias.
En cada país y región de América y en España fueron un apoyo esencial los representantes nacionales, enlaces y amigos del CIAEM, convocando, involucrando colegas, generando ponencias, procurando la presencia del CIAEM, haciendo traducciones diversas, gestando eventos preparatorios, asesorando a la organización. Con especial relevancia debo mencionar la labor de Claudia Groenwald (Brasil) y José María Chamoso (España). Gracias.
Un gran aporte se realizó por medio de los directivos del CIAEM en diferentes países y en entidades internacionales: un apoyo constante en los Estados Unidos con Patrick Scott y con un especial impacto el esfuerzo realizado en México por Eduardo Mancera. Gracias.
Por supuesto, debo agradecer a los eminentes oradores que aceptaron nuestra invitación y estuvieron prontos para ofrecernos sus hallazgos y experiencias en este bello espacio del nordeste brasileño que nos reúne y que nos dará una experiencia irrepetible. Gracias.
Muchas gracias a todos y todas, decenas y centenares de compañeros y compañeras que jubilosa o silenciosamente han formado parte de esta gran aventura, para ofrecer a la comunidad internacional de la educación matemática esta oportunidad de academia y de vida.
Bienvenidos y bienvenidas, colegas y amigos, a la XIII Conferencia Interamericana de Educación Matemática.
Un abrazo
Angel Ruiz
Presidente Comité Interamericano de Educación Matemática
Vicepresidente International Commission on Mathematical Instruction
San José, Costa Rica.
5 de junio del 2011.
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